福清智铭职业技术学校
婴幼儿托育专业
人才培养方案
专业代码：720803
2024年5月
目录
一、专业名称及代码
二、入学要求
三、修业年限
四、职业面向
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
（二）培养规格与要求
六、课程设置及要求
（一）公共基础课程
（二）专业（技能）课程
七、教学进程总体安排
八、实施保障
（一）师资队伍
（二）教学设施
（三）教学资源
（四）教学方法
（五）学习评价
（六）质量管理
九、毕业要求
十、附录
（一）理论与实践教学学时、学分分配表
（二）培养方案（微）调审批表
福清智铭职业技术学校
婴幼儿托育专业人才培养方案
一、专业名称及代码
专业名称：婴幼儿托育
专业代码：720803
二、入学要求
初中毕业生或具有同等学力者。
三、修业年限
3年。
四、职业面向
本专业所属专业大类及代码 | 对应行业 | 主要职业类别 | 主要岗位类（或技术领域）举例 | 职业资格（职业技能等级）证书举例 |
医药卫生大 类 72 | 学前教育、托儿所服务 | 幼儿教育教师、保育员 | 早教机构教师、保育员、育婴员、育婴师 | 幼儿教师资格证、保育员资格证、育婴师资格证 |
备注：1.所属专业大类及专业类参考教育部专业目录
2.对应行业参照现行《国民经济行业分类》
3.主要职业类别参照《国家职业分类大典》
接续高职专科专业举例:婴幼儿托育服务与管理、公共卫生管理、健康管理
接续高职本科专业举例:婴幼儿发展与健康管理、公共卫生管理、健康管理
接续普通本科专业举例:暂无
五、培养目标与培养规格
（一）培养目标
本专业立足福清本市需求，培养德、智、体、美、劳全面发展，具有坚定的职业理想信念和良好的职业道德、较全面的人文科学素养以及扎实的婴幼儿保育教育与能力，适应婴幼儿教育改革发展需要，能够从事托幼机构、早教机构、幼儿园、社区与家庭教育咨询机构等相关领域的高素质劳动者和技能型人才。
（二）培养规格
毕业生应在素质、知识和能力等方面达到以下要求。
1、素质（包括思想素质和身心素质）
（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；
（2）崇尚宪法、遵法守纪、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动，履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；
（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；
（4）具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神；
（5）具有健康的体魄、心理和健全的人格，养成良好的健身与卫生习惯，良好的行为习惯；
（6）具有一定的审美和人文素养；
（7）具有良好的教师职业素养和职业道德，热爱教育工作，热爱儿童，注重儿童身心发展的特点，对儿童有敏锐的观察力和良好的亲和力，具有教师个人魅力。
2、知识
（1）掌握必备的思想政治理论、科学文化基础知识和中华优秀传统文化知识；
（2）熟悉托幼机构、早教机构、幼儿园、社区、家庭教育咨询机构等相关服务部门工作过程和我国教育制度、法律法规、方针政策，了解婴幼儿教育理论的发展动态；
（3）掌握婴幼儿生理特点，营养日常护理与保健等相关知识；
（4）掌握婴幼儿不同年龄阶段，身心发展特点和教育策略；
（5）掌握婴幼儿，教育活动的特点，活动设计与指导的基本知识
（6）具有计算机、网络等信息技术应用知识和文献检索知识；
（7）掌握艺术学科基础知识。
3、能力
（1）具有基本的唱、弹、跳、画、说的技能；
（2）有较强的课堂组织能力，语言表达能力，与幼儿、家长的沟通能力；
（3）具备基本的婴幼儿服务能力和基础组织与管理能力；
（4）有良好的言语交际与沟通协调能力、活动策划实施能力，具有团队合作能力；
（5）具有对婴幼儿身心发展水平进行观察、记录、评价，并根据评价结果设计个别化教学方案并组织实施的基本能力；
（6）具有多媒体等现代教育技术应用能力；
（7）具有探究学习、终身学习、分析问题和解决问题的能力。
六、课程设置与基本要求
根据教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》[教职成（2019）13 号]文件精神，职业院校课程设置分为公共基础课程和专业（技能）课程两类。婴幼儿托育是一个综合性、实用性很强的专业，其教育对象是 0-6 岁儿童，主要是以具体形象和直接兴趣为主，教师只有选择适合其身心特征和成长规律的教育教学方式，运用说、唱、弹、画、做、用等专业技能，才能使婴幼儿教育活动过程达到最优化。根据这些特点，三年制中专婴幼儿托育专业应建立公共基础课程+专业课程+实践课程的三位一体课程结构体系。
（一）课程体系
1、公共基础课
序号 | 课程名称 | 主要教学内容和要求 | 学时 |
1 | 语文 | 中等职业学校语文课程指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。 | 240 |
2 | 数学 | 使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识；培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力；引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。 | 240 |
3 | 英语 | 帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。 | 240 |
4 | 心理健康与职业生涯 | 使学生掌握心理健康与职业生涯的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。 | 40 |
5 | 职业道德与法治 | 帮助学生了解文明礼仪的基本要求、职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；指导学生掌握与日常生活和职业活动密切相关的法律常识，树立法治观念，增强法律意识，成为懂法、守法、用法的公民。 | 40 |
6 | 中国特色社会主义 | 本课程对学生进行马克思主义相关基本观点教育和我国社会主义经济、政治、文化与社会建设常识教育。其任务是使学生认同我国的经济、政治制度，了解所处的文化和社会环境，树立中国特色社会主义共同理想，积极投身我国经济、政治、文化、社会建设。 | 40 |
7 | 哲学与人生 | 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 | 40 |
8 | 体育与健康 | 树立“健康第一”的指导思想，传授体育与健康的基本文化知识、体育技能和方法，通过科学指导和安排体育锻炼过程，培养学生的健康人格、增强体能素质、提高综合职业能力，养成终身从事体育锻炼的意识、能力与习惯，提高生活质量，为全面促进学生身体健康、心理健康和社会适应能力服务。 | 180 |
9 | 信息技术 | 使学生进一步了解、掌握计算机基础知识，提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力；使学生能够根据职业需求运用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识 | 160 |
10 | 艺术 | 通过引导学生主动参与广泛的艺术学习和活动，了解或掌握不同艺术门类的基础知识、技能和原理，丰富审美体验，提升艺术感知能力；关注艺术与生活、艺术与劳动生产、艺术与历史文化等的联系，发展艺术鉴赏能力；树立正确的审美观，陶冶道德情操，激发想象力和创新意识，促进学生全面发展和健康成长。 | 40 |
11 | 历史 | 通过学习，促进学生进一步了解人类社会发展的基本脉络和优秀文化传统；从历史的角度了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，增强历史使命感和社会责任感；培育社会主义核心价值观，进一步弘扬爱国主义为核心。 | 80 |
12 | 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本 | 课程目标：通过读本学习，使学生全面理解习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和实践要求，增强“四个自信”，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。 主要教学内容：包括思想的理论体系、历史背景、实践要求等，结合中专学生的实际情况，融入思想道德教育、文化知识教育和社会实践教育等环节。 教学要求：注重理论与实践相结合，引导学生深入思考、积极践行；加强课程思政建设，将思政教育贯穿于教学全过程；创新教学方法和手段，提高学生的学习兴趣和效果。 | 20 |
13 | 劳动教育 | 课程目标：通过本课程的学习，培养学生正确的劳动观念，尊重劳动和劳动人民。使学生掌握基础劳动技能，提升综合素质和就业竞争力。 主要教学内容：劳动观念教育，理解劳动价值和社会意义。劳动技能培养，如基础手工、简单机械操作等。 教学要求：结合实际，注重体验和操作，强化实践环节。 鼓励学生参与劳动实践，培养团队合作精神。定期检查教学效果，确保教学质量。 | 20 |
14 | 中华优秀传统文化 | 课程目标：帮助学生深入了解中华优秀传统文化的精髓。 引导学生传承传统文化，提升人文素养。增强民族自信心、自尊心、自豪感。 主要教学内容：传统文化的基本精神、文学、艺术、道德等方面。传统节日、习俗、礼仪等文化实践。 教学要求：强调传统文化的实践性，结合生活体验。鼓励学生参与文化活动，深化对传统文化的理解和热爱。培养学生文化传承意识和创新能力。 | 20 |
15 | 职业素养 | 课程目标：通过本课程的学习，培养学生具备基本的职业道德和职业行为规范。提高学生职业素养，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。 主要教学内容：职业道德和职业素养的基本概念和重要性。职场规范、礼仪和职场形象塑造。案例分析、角色扮演等实践教学方式。 教学要求：学生需掌握职业素养的基本知识和技能。强调实践应用，通过案例分析和角色扮演等方式提升职业素养。鼓励学生自我反思和自我提升，培养终身学习的意识。 | 20 |
2、专业核心课程
序 号 | 课程 名称 | 主要课程目标、内容和要求 | 参考 学时 |
1 | 婴幼儿生活照料 | 课程目标：深入理解婴幼儿的生长发育规律，包括身体各系统的发育特点。学习婴幼儿的营养需求，为其健康成长提供科学指导。掌握婴幼儿的日常护理知识，如饮食、睡眠、清洁等。 学习婴幼儿常见疾病的预防和护理方法，提高婴幼儿的健康水平。初步了解婴幼儿的心理发展特点，为其情感、认知和社会性的发展奠定基础。 教学内容：婴幼儿生理特点及生长发育规，婴幼儿的营养需求及喂养方法，婴幼儿的日常护理及保健知识，沟通技巧和心理素质培养。 教学要求：让学生深入理解婴幼儿的生理特点及生长发育规律、掌握婴幼儿的营养需求及喂养方法，能够制定合理的饮食计划、熟悉婴幼儿的日常护理及保健知识，能够独立完成日常照护工作。 | 120 |
2 | 婴幼儿保育活动 | 课程目标：深入了解婴幼儿身心发展规律，包括生理、心理和社会性发展。学习婴幼儿营养学知识，了解婴幼儿营养需求和合理膳食安排。熟悉婴幼儿常见疾病的预防和护理知识，如感冒、腹泻、皮肤问题等。认识到婴幼儿保育活动对婴幼儿身心发展的重要作用。了解保育活动对婴幼儿认知、情感、社会性发展的促进作用。 教学内容：婴幼儿日常生活照料、婴幼儿健康与安全、婴幼儿意外伤害的预防与应急处理、婴幼儿心理与情感发展、婴幼儿教育与活动组织。 教学目标：使学生具备一定的创新能力，能够不断探索新的保育方法与手段，提高保育质量。具备良好的沟通能力，能够与婴幼儿及其家长建立有效的沟通渠道。具备团队合作精神，能够与同事、家长等共同协作，为婴幼儿提供优质的保育服务。 | 120 |
3 | 婴幼儿卫生保健实务 | 课程目标：深入了解婴幼儿的生理特点和卫生保健需求。掌握婴幼儿营养与饮食卫生的基础知识，包括营养需求、合理膳食安排等。学习婴幼儿疾病预防与处理的原则和方法，包括常见疾病的预防、早期识别和处理。认识到婴幼儿心理健康的重要性，学习促进婴幼儿心理健康的方法和策略。掌握婴幼儿心理卫生的基本知识，包括情绪管理、社交技能培养等。 教学内容：婴幼儿卫生基础知识、婴幼儿的生理解剖特点、婴幼儿卫生习惯的培养原则、婴幼儿常见卫生问题及解决方法、婴幼儿日常护理与照料、婴幼儿疾病预防与保健。 教学目标：学生应掌握婴幼儿卫生保健的基本理论和实务知识、能够独立完成婴幼儿的日常护理与照料工作、熟悉婴幼儿常见疾病的预防与应急处理措施。 | 120 |
4 | 婴幼儿常见伤害预防与处理 | 课程目标：掌握婴幼儿常见的伤害类型，如窒息、跌倒伤、烧烫伤、溺水、中毒、异物伤害和道路交通伤害等。理解各种伤害的原因和可能导致的后果。学习预防窒息的方法，如避免使用可能导致窒息的物品，确保婴幼儿睡眠环境安全等。 教学内容：婴幼儿常见伤害的类型，如烫伤、窒息、跌落等。教授家庭、社区环境中预防婴幼儿伤害的措施。教授针对常见伤害的急救处理技能，如止血、心肺复苏等。强调伤害发生后的冷静处理及及时寻求医疗帮助的重要性。 教学要求：要求学生不仅掌握理论知识，还要通过模拟操作或实地考察，掌握实际操作技能。重点强调安全意识的培养，使学生能在日常生活中有效预防婴幼儿伤害的发生。 | 140 |
5 | 婴幼儿常见病识别 | 课程目标：理解婴幼儿常见疾病的预防和保健知识，包括增强免疫力、合理饮食、保证营养均衡、保持环境卫生、避免感染源等方面的内容。学生需要掌握如何观察婴幼儿的精神状态和饮食情况，识别和处理发热、咳嗽、鼻塞等常见症状。 教学内容：婴幼儿常见病的定义、分类和总体预防措施。预防与治疗方法：强调早识别、早治疗的重要性，包括光线疗法和换血治疗等。 教学要求：要求学生不仅掌握理论知识，还要通过模拟操作、实地考察等方式，加深对常见病识别的理解。结合临床案例，让学生分析病情、提出处理建议，提高解决问题的能力。通过课堂测验、作业等形式，检查学生对常见病识别的掌握情况，及时发现并解决问题。 | 140 |
6 | 婴幼儿档案记录与交流 | 课程目标：培养学生良好的职业道德，自觉遵守法律法规和企事业单位规章制度。培养学生的人文精神，热爱幼儿教育事业，立志献身于幼儿教育事业。要求学生具备良好的身体素质、心理素质和较好的社会适应能力，以适应婴幼儿托育工作的实际需要。使学生能够熟练掌握婴幼儿档案记录的方法和技巧，确保档案的准确性、完整性和系统性。使学生能够正确观察、评价幼儿，并能与家长进行有效沟通，提供科学、适宜的意见和建议。 教学内容：婴幼儿档案的记录内容和方法。学生能够使用专业的婴幼儿档案记录表格或软件并能准确、及时地记录婴幼儿的各项信息。让学生了解婴幼儿档案交流对象与交流方式。 教学要求：学生应掌握婴幼儿档案记录的基本方法和技巧，能够准确、完整地记录婴幼儿的各项信息。了解婴幼儿档案交流的重要性，掌握与不同对象进行有效交流的方法。能够在实际工作中，根据婴幼儿的实际情况，灵活运用所学知识进行档案记录与交流。 | 160 |
3、专业基础课程
序 号 | 课程 名称 | 主要课程目标、内容和要求 | 学时 |
1 | 托育服务法律法规与职业伦理 | 课程目标：培养学生在托育服务中遵守职业伦理、维护婴幼儿权益的能力。 教学内容：国家和地方关于托育服务的方针、政策和法规。掌握托育服务中涉及的基本概念、理论和伦理规范。了解托育服务在国内外的发展历程和现状。能够分析和理解托育服务政策法规的实际应用。 教学要求：提高学生处理托育服务中遇到的法律问题和伦理问题的能力。培养学生的法律意识和职业伦理素养。树立学生为婴幼儿提供优质服务、促进婴幼儿健康成长的责任感和使命感。 | 140 |
2 | 婴幼儿生理基础 | 课程目标：通过实验、实习、实训等环节，培养学生进行婴幼儿生理健康与护理的实际操作能力。 教学内容：婴幼儿解剖生理基础、婴幼儿骨骼的特点：颅骨、脊柱、胸骨、腕骨、髋骨等部位的发育特点。婴幼儿骨骼容易疲劳，大肌肉发育早而小肌肉发育晚的特点。婴幼儿循环系统的特点：心脏、血管、心率和脉搏等循环系统的基础知识。不同年龄段儿童心跳次数的平均值。婴幼儿的血压特点，即年龄越小血压越低。 教学要求：培养学生运用所学知识进行婴幼儿生理学方面的教育与护理工作的能力。提高学生的实践操作能力，能够在实际环境中为婴幼儿提供科学的生理健康护理。 | 140 |
3 | 婴幼儿心理发展 | 课程目标：理解和掌握婴幼儿心理发展的基本概念、主要理论和研究方法。学生能够熟悉婴幼儿心理发展的主要阶段和特征。学生能够了解影响婴幼儿心理发展的主要因素。 教学内容：培养学生观察、分析和评估婴幼儿心理发展的能力。提高学生运用理论知识分析婴幼儿心理现象、解决实际问题的能力。培养学生与婴幼儿及家长有效沟通的能力。 教学要求：激发学生对婴幼儿心理发展研究的兴趣和热情。培养学生尊重婴幼儿、关爱婴幼儿的情感态度。帮助学生树立正确的儿童观和教育观。
| 140 |
4、专业选修课
序 号 | 课程名称 | 课程目标、主要教学内容和要求 | 参考 学时 |
1 | 婴幼儿游戏指导 | 课程目标：本课程旨在培养学生理解游戏在婴幼儿发展中的重要作用，掌握婴幼儿游戏指导的基本理论和方法，具备组织、设计和指导婴幼儿游戏的能力，为从事婴幼儿托育服务与管理工作打下坚实基础。 教学内容：包括婴幼儿游戏理论、各月龄婴幼儿发展特点、游戏创编与指导技巧、游戏环境创设、游戏材料选择与使用等。 教学要求：学生需掌握婴幼儿游戏指导的核心知识，通过实践训练提升游戏设计与组织能力。教学应注重理论与实践相结合，采用理实一体化教学模式，强调学生的参与性和互动性，培养其观察、分析和解决问题的能力。同时，注重学生职业道德和职业素养的培养，提升其综合素质。
| 120 |
2 | 婴幼儿行为观察与分析 | 课程目标：让学生掌握婴幼儿行为观察的基本理论与方法，培养观察记录及分析解释的能力，以便在婴幼儿教育实践中能准确理解婴幼儿行为，提出适宜的指导策略。 教学内容：涵盖婴幼儿行为的基本概念、观察记录的方法、行为分析的理论与实践、以及典型行为案例等。课程强调理论与实践结合，通过案例分析、模拟观察等环节，增强学生的实际操作能力。 教学要求：学生需积极参与课堂讨论，完成观察记录作业，并在教师的指导下进行行为分析。同时，注重培养学生的观察兴趣、职业道德和团队合作精神，为其未来的婴幼儿教育工作打下坚实的基础。
| 120 |
3 | 0-3岁婴幼儿抚育与教育 | 课程的目标：培养学生具备专业知识和技能，以便在婴幼儿抚育与教育领域从事工作。 教学内容：涵盖婴幼儿发展心理学基础、保健与营养、早期教育以及家长教育与亲子互动等方面。 教学要求：学生需理解婴幼儿各阶段的发展特点，掌握科学的抚育与教育方法，并具备实际操作能力。通过理论授课、实践操作、个案分析和小组讨论等多种教学方法，学生将全面学习并掌握相关知识，为未来从事婴幼儿抚育与教育工作打下坚实基础。
| 120 |
5、专业（顶岗）实习
在确保学生实习总量的前提下，可根据实际需要，通过校企合作，实行工学交替或分阶段安排学生实习，与实习单位共同制定实习计划和制度，共同培养，共同管理。毕业实习（顶岗实习）是本专业最后的实践性教学环节，要认真落实教育部、财政部关于《中等职业学校学生实习管理办法》的有关要求，保证学生毕业实习的岗位与其所学专业面向的岗位（群）基本一致。通过企业顶岗实习，学生能更深入地了解企业相关岗位的工作任务与职责权限，能够用所学知识和技能解决实际工作问题，学会与人相处与合作，树立正确的劳动观念和就业观。
七、教学进程总体安排
婴幼儿托育专业实施性教学计划进程表
课程类别 | 课程编码 | 课程名称 | 学分 | 教学时数 | 各学期周学时安排 | |||||||||
总学时 | 理论学时 | 实践学时 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 | 考核方式 | |||||
20周 | 20周 | 20周 | 20周 | 20周 | 20周 | |||||||||
公共基础课 | 公共必修课 | C01 | 语文 | 12 | 240 | 240 | 3 | 3 | 3 | 3 | 书面考试 | |||
C02 | 数学 | 12 | 240 | 240 | 3 | 3 | 3 | 3 | 书面考试 | |||||
C03 | 英语 | 12 | 240 | 240 | 3 | 3 | 3 | 3 | 书面考试 | |||||
C04 | 心理健康与职业生涯 | 2 | 40 | 40 | 2 | 书面考试 | ||||||||
C05 | 职业道德与法治 | 2 | 40 | 40 | 2 | 书面考试 | ||||||||
C06 | 中国特色社会主义 | 2 | 40 | 40 | 2 | 书面考试 | ||||||||
C07 | 哲学与人生 | 2 | 40 | 40 | 2 | 书面考试 | ||||||||
C08 | 体育与健康 | 9 | 180 | 40 | 140 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 实践考试 | |||
C09 | 信息技术 | 8 | 160 | 80 | 80 | 4 | 4 | 书面考试 | ||||||
C10 | 艺术 | 2 | 40 | 40 | 2 | 书面考试 | ||||||||
C11 | 历史 | 4 | 80 | 80 | 1 | 1 | 1 | 1 | 书面考试 | |||||
必修课程学时学分 | 67 | 1340 | 1120 | 220 | 占总学时数的比例：37.22% | |||||||||
选修课 | C12 | 习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本 | 1 | 20 | 20 | 1 | 书面考试 | |||||||
C13 | 劳动教育 | 1 | 20 | 10 | 10 | 1 | 书面考试 | |||||||
C14 | 中华优秀传统文化 | 1 | 20 | 10 | 10 | 1 | 书面考试 | |||||||
C15 | 职业素养 | 1 | 20 | 10 | 10 | 1 | 书面考试 | |||||||
选修课程学时学分 | 4 | 80 | 50 | 30 | 占总学时数的比例：2.22% | |||||||||
公共基础课学时学分 | 71 | 1420 | 1170 | 250 | 占总学时数的比例：39.44% | |||||||||
专业(技能)课程 | 专业基础课 | C144 | 托育服务法律法规与职业伦理 | 7 | 140 | 140 | 4 | 3 | 书面考试 | |||||
C145 | 婴幼儿生理基础 | 7 | 140 | 140 | 4 | 3 | 书面考试 | |||||||
C146 | 婴幼儿心理发展 | 7 | 140 | 140 | 3 | 4 | 书面考试 | |||||||
专业基础课学时学分 | 21 | 420 | 420 | 占总学时数的比例：11.67% | ||||||||||
专业核心课 | C147 | 婴幼儿生活照料 | 6 | 120 | 120 | 2 | 4 | 书面考试 | ||||||
C148 | 婴幼儿保育活动 | 6 | 120 | 120 | 4 | 2 | 书面考试 | |||||||
C149 | 婴幼儿卫生保健实务 | 6 | 120 | 120 | 4 | 2 | 书面考试 | |||||||
C150 | 婴幼儿 常见伤害预防与处理 | 7 | 140 | 140 | 4 | 3 | 书面考试 | |||||||
C151 | 婴幼儿常见病识别 | 7 | 140 | 140 | 4 | 3 | 书面考试 | |||||||
C152 | 婴幼儿档案记录与交流 | 8 | 160 | 160 | 4 | 4 | 书面考试 | |||||||
专业核心课学时学分 | 40 | 800 | 800 | 占总学时数的比例：22.22% | ||||||||||
专业选修课 | C153 | 婴幼儿游戏指导 | 6 | 120 | 120 | 1 | 5 | 书面考试 | ||||||
C154 | 婴幼儿行为观察与分析 | 6 | 120 | 120 | 6 | 书面考试 | ||||||||
C155 | 0-3岁婴幼儿抚育与教育 | 6 | 120 | 120 | 6 | 书面考试 | ||||||||
专业选修课学时学分 | 18 | 360 | 360 | 占总学时数的比例：10.00% | ||||||||||
综合实习（共计6个月，即24周） | 30 | 600 | 600 | 30 | 实践考试 | |||||||||
综合实训学时学分 | 30 | 600 | 600 | 占总学时数的比例：16.67% | ||||||||||
专业课程学时学分 | 91 | 1820 | 1220 | 600 | 占总学时数的比例：50.56% | |||||||||
总学时学分 | 180 | 3240 | 2390 | 850 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | 30 | ||||
八、实施保障
主要包括师资队伍、教学设施、教学资源、教学方法、学习评价、质量管理等方面。
（一）师资队伍
1.目前婴幼儿托育专业拥有一支素质高、技术强、教学精的师资队伍，共有教师26人，都是本科生，讲师 12 人，专业课教师 5人，教师数量充足，结构合理，能充分满足专业教学需求。教学团队中老中青教师比例恰当，通过实施“老带新”教师培养策略，形成一支教学业务熟悉，实训指导能力强，结构合理，朝气蓬勃、积极向上的队伍。
2.具有良好的师德修养、专业能力，能够开展理实一体化教学，具有信息化教学能力。专任专业教师普遍参加教研工作、教学改革课题研究、教学竞赛、技能竞赛等活动；
平均每五年到企业实践不少于 6 个月。兼职教师须经过教学能力专项培训，并取得合格证书，每学期承担不少于 30 学时的教学任务。
专业教师一览表
序号 | 姓名 | 性别 | 学历/学位 | 职称 | 技能等级证书 |
1 | 杨爱琳 | 女 | 本科/学士学位 | 讲师 | 高级 |
2 | 刘若澜 | 女 | 本科/学士学位 | 讲师 | 高级 |
3 | 杨倩 | 女 | 本科/学士学位 | 讲师 | 高级 |
4 | 张若茜 | 女 | 本科/学士学位 | 讲师 | 高级 |
5 | 张淑桢 | 女 | 本科/学士学位 | 讲师 | 高级 |
（二）教学设施
1、教学要求
（1）公共基础课
公共基础课教学立足于提高学生文化素养，既为学生的专业学习服务，又为学生的继续学习和终身发展打好基础。从学生实际出发，结合专业特点，努力进行教学改革，从以教师为中心转变为以学生为主体，通过自主学习、合作学习、探究学习和分层教学等方法，努力调动学生的学习积极性，提高公共 基础课教学的有效性，促进学生综合素质的提高和职业能力的形成。
（2）专业技能课
专业技能课程教学，推行工学结合，努力实现教学内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。要在加强专业基础教学的同时，强化对职业岗位技能的训练，根据婴幼儿托育专业的特点，加强教师的专业示范和个别指导，注重因材施教，通过理论实践一体化的教学模式，促进学生专业知识和技能同步增长，确保专业教学既满足职业岗位的需求，又为学生未来的职业发展打下坚实基础。
2、教学管理
教学管理要努力加强专业教学的科学化、规范化、制度化管理。在教学计划、教学过程、教学评价等方面，积极探索既符合教育普遍规律又符合婴幼儿托育专业教育特殊规律的管理机制。根据婴幼儿托育专业特点，研究对集体、小组和个别课等不同课堂形式的管理办法，提高课堂教学管理的针对性和有效性；建立教材使用的学校审批制度，确保教材使用的合理性和规范化；改进专业教学评价方法，增强教学评价的客观性；建立教学督导制度，促进教学质量的全面提高。
3、实习实训
校内实训场所（室）情况 | |||||
名 称 | 建筑面积（m2） | 主要设备及数量 | 工位数 | 主要实训项目和内容 | |
美术实训室 | 208 | 画架102套，静物台、聚光灯、石膏像、石膏几何体、石膏五官、陶罐、花瓶摆件等各类美术教具。 | 100 | 美术技能的基础性训练场所，同时还能够提供素描、色彩、儿童绘画、简笔画等相关美术作品比赛与展示活动。 | |
音乐实训室 | 208 | 电子琴50架、钢琴3部、吉他、古筝、架子鼓、萨克斯、口琴、串铃、手鼓、音筒、风铃等。 | 50 | 音乐教学、乐理与视唱教学。 | |
舞蹈房 | 208 | 把杆、音响等。 | 50 | 婴幼儿教育活动设计、婴幼儿游戏指导、幼儿玩教具制作、婴幼儿家庭教育与活动指导、婴幼儿班级管理等课程实训教学。 | |
机房 | 130 | 电脑51台 | 50 | 计算机应用基础教学。 | |
校外实训基地情况 | |||||
名称/合作企业 | 主要实训项目和内容 | ||||
福州书生实验学校幼儿园 | 1、熟悉幼儿园环境、班级环境，了解师幼、幼幼、教师与家长之间的互动组织；熟悉幼儿的一日活动安排；掌握教师组织教育活动过程，学习过程经验。 2、实施教育活动，组织幼儿游戏和运动，与带班老师交流，学习经验，完善效果；在活动中观察揣摩幼儿心理、行为特征，针对个性差异进行互动。 3、组织音乐、语言、社会、自然、健康等方面的活动。 | ||||
（三）教学资源
我校具有良好的教学、实验、实训等办学条件，专业技能课程目前的实践教学体系主要有文化基础课程、专业技能课程、专业理论课程、幼儿园见习、实习实践等几大模块。为了更好的服务于婴幼儿托育专业学生的实训活动课程，我校将利用集团下属的福州市书生实验学校幼儿园的资源优势，通过学生入园见习、实习，把课程实践教学全过程融入其中。
（1）图书馆馆藏图书能满足学习需要，专业相关书籍种类丰富；校园网信息畅通；加强精品课程网站和专业教学资源库建设，通过建立资源共享平台，提倡学生自主学习，方便师生互动，不断提高教学质量。
（2）教材使用
课程 | 教材名称及主编 | 出版单位 |
心理健康与职业生涯规划 | 教育部组织编写 | 高等教育出版社 |
职业道德与法治 | 教育部组织编写 | 高等教育出版社 |
中国特色社会主义 |
教育部组织编写 | 高等教育出版社 |
哲学与人生 | 教育部组织编写 | 高等教育出版社 |
语文 | 语文(基础模块上册) | 高等教育出版社
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语文(基础模块下册) | 高等教育出版社
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语文(职业模块) | 高等教育出版社
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语文(拓展模块) | 高等教育出版社
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数学 | 数学(基础模块)(上册) | 高等教育出版社
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数学(基础模块)(下册) | 高等教育出版社
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英语 | 英语基础模块1 | 高等教育出版社
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英语基础模块2 | 高等教育出版社
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习近平中国特色社会主义 | 习近平中国特色社会主义学生读本（高中） | 人民教育出版社 |
信息技术 | 信息技术(WPS+Python版) | 福建科学技术出版社 |
体育与健康 | 体育与健康(中等职业学校公共基础课程教材) | 高等教育出版社 |
历史 | 中国历史 | 高等教育出版社 |
世界历史 | 高等教育出版社 | |
艺术 | 艺术（音乐鉴赏与实践）（修订版） | 高等教育出版社 |
艺术（美术鉴赏与实践）（修订版） | 高等教育出版社 | |
托育服务法律法规与职业伦理 | 《托育服务法律法规与职业伦理》祝贺 | 华东师范大学出版社 |
婴幼儿生理基础 | 《婴幼儿生理基础》周绮 | 中国人民大学出版社 |
婴幼儿心理发展 | 《婴幼儿心理发展》姜小燕 | 中国人民大学出版社 |
婴幼儿生活照料 | 《婴幼儿生活照料》谭冠 | 电子工业出版社 |
婴幼儿保育活动 | 《婴幼儿保育活动》李彦 | 复旦大学出版社 |
婴幼儿卫生保健实务 | 《婴幼儿卫生保健》骆明洁 | 中国人民大学出版社 |
婴幼儿常见伤害预防与处理 | 《婴幼儿常见伤害预防与处理》周绮 | 中国人民大学出版社 |
婴幼儿常见病识别 | 《婴幼儿常见病识别》丁建云 | 湖南科学技术出版社 |
婴幼儿档案记录与交流 | 《婴幼儿档案记录与交流》张红宾 | 中国人口出版社 |
婴幼儿游戏指导 | 《婴幼儿游戏指导》张志萍、冯洪荣 | 北京师范大学出版社 |
（四）教学方法
按照“教、学、做合一”的总体原则，根据课程性质，采用班级授课、分组教学、现场教学、实践训练、讨论、讲座等形式组织教学；不断改革教学方法，采用现场教学、案例教学、任务驱动教学等方法；不断创新教学手段，聚集教学资源，建立交流平台，实现在线教学及实时互动。促进学生自主学习、自主探索，达到共同学习、共同提高的目的。
（五）学习评价
1、对专业教学周量的评价
学校建立专业教学质量评价制度，把就业率、对口就业率和就业质量作为评价专业教学质量的核心指标；针对专业特点，制定专业教学质量评价方案和评价细则，广泛吸收行业、幼儿早教机构等用人单位参与评价，逐步建立第三方评价专业教学质量体系，把课程评价作为专业教学质量评价的重要内容，建立建全人才方案动态调整机制，推动课程体系不断更新和完善。专业教学质量评价结果在一定范围内公开和发布。
2、对教师的评价
建立健全教师教育教学评价制度，把师德师风、专业教学质量、教育教学研究与社会服务作为评价的核心指标，采取学生评教、教师互评、行业企业评价、学校和专业评价等多种方式，不断完善教师教育教学质量评价内容和方式。把专业教学质量评价结果作为年度考核、绩效考核的重要依据。
3、对学生的评价
（1）评价主体
以教师评价为主，广泛吸收就业单位、合作机构、社区、家长参与对学生的评价，建立多方共同参与评价的开放式综合评价制度。
（2）评价方法
采取过程评价与结果评价相结合，单项评价与综合评价相结合，总结性评价与发展性评价相结合的多种评价方式。把学习态度、平时作业、单项项目完成情况作为学生评价的重要组成部分。
（3）评价内容
思想品德与职业素养。依据国家布的《中等职业学校德育大纲》、学校制定的学生日常行为规范，制定思想品德评价方案与细则；依据行业规范与岗位要求，制定职业素养评价方案与细则，把职业素养评价贯穿到教育教学全过程。
专业知识与技能。依据课程标准，针对学校专业教学特点，制定具体的专业知识与技能评价细则。
科学文化知识与人文素养。依据教育部颁布的课程教学大纲、省教育厅颁布的公共课教学指导方案，制定公共课教学质量评价细则。积极探索人文素质综合测试的内容和方法。
4、注意事项
（1）阶段性考核在教学中分(学习情境或任务模块或随堂测验或实践考核等)评分，在课程结束时进行期末终结性考核以考察学生对所学知识或专业能力的掌握程度。
（2）教学评价建议应明确说明课程教学采用的主要评价方式，突出过程考核、实践考核、多元评价。应坚持过程性评价与终结性评价相结合，将学生的知识与技能、学习态度、思政表现等纳入考核评价的范围，注重学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力以及思政表现的考核。
（3）课程任课教师要按照课程考核要求实施考核，注意做好学习过程、到课情况、平时作业、实验（践）情况、思政表现、考核情况的相关记录，作为学生最终评定成绩的明确依据，并与成绩册一同形成成绩档案保存。
（4）课程可以过程性考核评价为主，也可以目标性考核评价为主。以过程性考核评价为主的课程，其平时过程性考核分值比例一般占40-60%左右，期末终结性考核分值比例一般占40-60%，部分实践性强的课程还可适当调整分值比例；以目标性考核评价为主的课程，其平时过程性考核分值比例一般占30-50%左右，期末终结性考核分值比例一般也占50-70%左右。
（5）平时过程性考核一般由平时表现（考勤、作业、实验（践）等）及平时阶段性考核组成，其中，平时阶段性考核的次数一般不少于每8课时1次；期末终结性考核的主要形式为理论考试，技能操作性较强的课程可采用综合性技能操作考核、作品、答辩、考证成绩、技能竞赛等方式。理论考试要求建设题库、实践考核要求制订考核标准。
（六）质量管理
1、健全专业人才培养工作的体制机制，形成稳定的组织机构和专业建设团队，形成人才培养质量保障体系，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计及专业调研、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施及过程监控，质量评价和持续改进，达成人才培养规格。
2、加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平与教学质量诊断与改进，建立健全巡课、听课、评教评学制度，定期组织行业调研、第三方机构就业评估等对人才培养质量进行评价，充分发挥学校、企业行业专家、用人单位等多评价主体的作用，形成多元监督机制。
3、建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，对专业生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。
4、充分利用各类评价分析结果改进本专业教学，持续提高人才培养质量。
九、毕业要求
本专业学生达到以下标准可毕业：
（一）在校期间综合素质评价合格；
（二）在规定的修业年限内完成规定课程学习，并且成绩合格，修满187学分（含入学教育、军训1分）；并完成学业水平考试所有科目考试，且成绩合格。
（三）完成顶岗实习，撰写实习报告，顶岗实习考核取得合格以上成绩。
十、附录
（一）理论与实践教学学时、学分分配表
课程类别 | 学分 | 总学时 | 理论学时 | 实践学时 | 占总学时比例 | |
公共基础课 | 必修课程 | 67 | 1340 | 1120 | 220 | 37.22% |
选修课程 | 4 | 80 | 50 | 30 | 2.22% | |
专业技能课程 | 专业基础课程 | 21 | 420 | 420 | 0 | 11.67% |
专业核心课程 | 40 | 800 | 800 | 0 | 22.22% | |
专业选修课程 | 18 | 360 | 360 | 0 | 10.00% | |
实习实训 | 30 | 600 | 0 | 600 | 16.67% | |
合计 | 180 | 3600 | 2750 | 850 | 1 | |
百分比 | 76.39% | 23.61% | ||||
（二）培养方案（微）调审批表
培养方案（微）调审批表
专业名称： 适用年级（班级）： 2024 级
课程名称 | 原计划 | 调整后计划 | |||||||||||
课程 类型 | 总学 时 | 学分 | 学期 | 学期 学时 | 考试 类型 | 课程 类型 | 总学 时 | 学分 | 学期 | 学期 学时 | 考试 类型 | ||
调整理由 | |||||||||||||
教研室意见 |
签字：
年 月 日 | ||||||||||||
教务处意见 |
签字：
年 月 日 | ||||||||||||
分管领导审 定 |
签字：
年 月 日 | ||||||||||||
校级党组织 会议审定 |
签字：
年 月 日 | ||||||||||||
